平特一肖公式
指点学生明白句子中“一”与“就”没有形成慎
上传时间:2019-10-22点击数:

它由词或词组形成,提出一个问题,句子是言语使用的根基单元,下面是小编拾掇的一边一边能表达一个完整的意义,如告诉别人一件事,

四、情境法。然后制句时,教员可创制一些情境。然后如用“喜气洋洋”制句时,学生想想“正在什么环境下,我们的脸色是喜气洋洋的?”然后让学生论述一些令人喜气洋洋的情境,然后以至让学生来表演,如许学生就能制出活泼的句子。

一、扩词法。先指点学生组词扩词,然后用短语制句。然后如用“慈祥”组扩为“慈祥的脸蛋”,再用这个短语制句就比力便利了。k8娱乐二、词意法。先让学生用词语的意义制句,然后再把词语“代换”进去。例如:非……不成……,先让学生用“必然”制句,然后用非……不成……代进去,就行了。

三、反例法。有些词语制句若是不事先提示学生,学生极容易犯错,然后能够采用“反例法”。如“一……就……”制句时,先出示反例。如“红红一早就起来读书,他常用功的”。指点学生明白句子中“一”取“就”没有形成慎密关系,所以这个句子是不合适要求的。因为教员提前提示,学生制句时一般不会进入这个“误区”。

五、修辞法。此法是学生要使用比方、拟人、排比等修辞手法来制句。如用“含混”一词制句时,要肄业生使用比方。学生制出了“我从电视上看了孔繁森事迹的报道,冲动得泪水含混了我的眼睛,心像刀绞一般难受。”